Om bloggen

Denne bloggen er startet som oppgave i kunst og håndverk 2, 1-7.
Jeg vil videreutvikle bloggen som en ressurs for andre kunst og håndverklærere.
Håper at mine ideer er til inspirasjon for andre.

torsdag 20. februar 2014

En animasjonsfilm fra "Animert i 100 år" til bruk i skolen.

Den norske animasjonsfilmen ”Huset på Kampen” av Pjotr Sapegin fra 1998 med kommentarstemme av Odd Børretzen, egner seg for bruk i hele barneskolen.

Når man skal jobbe med animasjon viser denne filmen at figurene kan lages på en enkel måte og hvordan man kan få de forskjellige karaktertrekk fram. I filmen blir kroppsspråk brukt til å uttrykke følelse av figurene. Figurene blir introdusert med en close-up og en visning av deres karaktertrekk. Dette er et element som elevene kan ta i bruke når de skal lage en animasjonsfilm etterpå. Filmen kan lett brukes til å vise de forskjellige virkemidler som brukes i en animasjonsfilm.

I kunnskapsløftet står om målsetning av visuell kommunikasjon:

I visuell kommunikasjon er praktisk skapende arbeid med todimensjonal form og digitale bildemedier vektlagt. Form, farge og komposisjon samt idéutvikling, problemløsning og symbolbehandling er sentrale emner i hovedområdet. Eksperimentering med visuelle virkemidler står sentralt i arbeid visuell kommunikasjon i ulike medier. (KL06)

Når man jobber med animasjon i skolen kommer man bort i alle aspekter av målsetninger av visuell kommunikasjon som er likt for hele grunnskolen.

Jeg skal skissere et undervisningsopplegg som kan brukes som en del av et større animasjonsprosjekt. Det hadde vært best når animasjonsfigurene er ferdige, slik at den kan brukes i siste oppgaven. I dette undervisningsopplegg, som jeg har tenkt til 5. trinn, skal jeg bruke animasjonsfilmen ”Huset på Kampen” til å lære elevene virkemidler i visuell kommunikasjon. Jeg kommer da i inn på kompetansemålet etter 7. trinn:

-        fotografere og manipulere bilder digitalt og reflektere over bruk av motiv og utsnitt

-        sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger (KL06)

Undervisningsopplegg går over 2 sammenhengende undervisningstimer.

Mål:

-        Elevene skal få kunnskap til de forskjellige bildeutsnitt som kan brukes i en animasjonsfilm.

-        Elevene får kunnskap om lyd som virkemiddel i en animasjonsfilm.

-        Elevene kan bruke bildeutsnitt i fotografering.

Undervisningsøkt:

-        Kort innføring i hva vi mener med virkemidler i animasjonsfilm

-        Kort innføring om virkemiddel bildeutsnitt. Elevene blir forklart forskjellen mellom de bildeutsnitt.

-        Ser på første minutt av filmen ”Huset på Kampen”. Denne delen har vi fått stortotal, total og nærbildet. Diskuterer med elevene hvilke virkemidler vi har sett. Vi ser litt tilbake og stopper filmen på de forskjellige bildeutsnitt. Hvordan oppfattes de forskjellige bildeutsnitt?

-        Ser videre på filmen til 2:53. Snakk med elevene om hvordan bildeutsnitt her blir brukt. Er det gjentagelse?  Hva er meningen med de nærbilder? Og med det ultranærbildet?

-        Drøfting med elevene hvordan virkemiddel lyd kan brukes i filmen.

-        Ser på filmen uten lyd. Helst til 3:33, slik at avslutningen av scene ikke vises enda. Da ser vi på nytt fra 2:53 til 4:00 med lyd. Hva gjør lyden ved den delen av filmen? Er lyden viktig i for denne filmen? Ser man annerledes på en film uten lyd? Hva hvis vi bruker annen lyd på filmen? Vis denne scene på nytt uten original lyd, mens man spiller av en koselig lydfil. Hva gjør dette med filmen?

-        Nå er det tid til å se på hele filmen. Gjør elevene oppmerksom på at de skal se på de virkemidler vi har snakket om.

-        Elevene skal i grupper av 2 lage bilder fra hverandre eller en gjenstand med forskjellige bildeutsnitt. Se bildene etterpå og se hvordan uttrykk fra motivet forandrer seg på grunn av bildeavsnittet.

 

Litteratur:



 

 
 
 

onsdag 20. november 2013

Oppgave til formale virkemidler


Maleri fra Gao Xiang, fotografert på utstillingen "1986-2012/kunstner som samler kunst"

På skolen fikk vi som oppgave å analyse et maleri, som vi så på Vestfossen Kunstlaboratorium.

Denne oppgave kan også gjøres med elever på mellom trinnet etter at man har snakket om de forskjellig formale virkemidler.

Elevene kan med fordel få et bilde av et kunstverk hver. Du som lærer kan da sørge for at det fins forskjellige virkemidler på de bildene. Som lærer bør du gi dem en liste med virkemidler de bør se etter. Dette kan bli en fin oppsummering.

En annen måte å jobbe på er at elevene først jobber i par og at man etterpå nevner de forskjellige virkemidler og at alle med et bestemt virkemiddel kommer fra, for eksempel fugleperspektiv.

 Disse læringsmål etter 7. trinn kan man jobbe med:

 Visuell kommunikasjon

·  bruke fargekontraster, forminsking og sentralperspektiv for å gi illusjon av rom i bilder både med og uten digitale verktøy

·  benytte kontraster mellom diagonale, horisontale og vertikale retninger i enkel komposisjon for å gi illusjon av ro og bevegelse

Kunst

·  samtale om opplevelse av hvordan kunstnere har benyttet form, lys og skygge og bruke dette i eget arbeid med bilde og skulptur

·  gjøre rede for hvordan sentrale kunstnere i nasjonalromantikken, renessansen, impresjonismen og ekspresjonismen på ulike måter har satt spor etter seg

·  sammenligne bruk av teknikker og virkemidler innenfor folkekunst og kunsthåndverk i ulike kulturer ved bruk av digitale og andre kilder (KL06)

 Her kommer min analyse som naturlig er litt mer omfattende enn det som man kan forvente fra en elev på mellomtrinnet.




tirsdag 19. november 2013

Blogg i kunst og håndverk.



Det kan virke litt fremmet å jobbe med blogg i kunst og håndverktimene på skolen. Bør vi ikke holdet på med materialer i stede for med digitale verktøy? Men denne tiden er over for lenge siden. Digitale verktøy og media er blitt en stor del av hverdagen vår. En del kunstnere bruker digitale verktøy til å lage kunst, samtidig fortsetter en del på den tradisjonelle måte. Dette bør vi som kunst og håndverklærere i skolen også gjøre.

I Kunnskapsløftet under grunnleggende ferdigheter i står det:

 Å kunne bruke digitale verktøy i kunst og håndverk er viktig for å søke informasjon og for selv å produsere informasjon i tekst og bilder. Produksjon av digitale bilder står sentralt i elevenes arbeid med foto, skanning, animasjon, film og video. I denne sammenheng inngår holdninger til kildekritikk, personvern og kjennskap til regler om opphavsrett. Multimedier inngår i presentasjon av egne og andres arbeid. Kunnskap om estetiske og digitale virkemidler er avgjørende for bevisst kommunikasjon.(LK06).

Når man jobber med blogg i kunst og håndverktime kan elevene bruke den til å lære disse ferdigheter. Elevene kommer på en naturlig måte i kontakt med media og bruk av et fotokamera på små trinnet. Elevene blir da informert om kildekritikk og lærer å finne fram informasjon i media.

Når elevene kommer på mellomtrinnet blir det mer interessant å produsere på nettet. Når vi da starter med å lage en blogg skal elevene lære mer om hvordan informasjon kommer på nettet og hvor man bør ta hensyn til. I klasserommet lærer elevene i en trygg omgivelse, hvordan de skal oppføre seg i media. Samtidig at de har mulighet til å skrive om og publisere sitt arbeid.

Det å designe en blogg, sørger for at elevene gjennomfører de forskjellige ideutviklingsfaser:

1.     finne problem og behov,

2.     finne informasjon og inspirasjonsmateriale,

3.     finne verdier og kriterier,

4.     finne ideer 

5.     finne konsepter og løsninger (Lerdahl 2011:s56).

Elevene blir kjent med hvordan man kan bruke blogg til å nå fram til en bestemt målgruppe og hvilke grafiske virkemidler kan settes inn til å oppnå dette. Dermed kommer vi inn på grafisk design og entreprenørskap. Som blir nevnt som grunnlag til å ha design i kunst og håndverk, nemlig ”Kjennskap til materialer, problemløsning og produksjon kan danne grunnlag for innovasjon og entreprenørskap.”(KL06). I dette tilfelle er bloggen det materiale de får kunnskap om.

For å få inspirasjon bør elevene vurdere andre blogger. Dermed lærer elevene hvordan internett, bloggene og de grafiske virkemidler fungerer og hvordan man kan vurdere sitt eget produkt. De kommer inn på følgende læringsmål om visuell kommunikasjon etter 7. trinn:

benytte kontraster mellom diagonale, horisontale og vertikale retninger i enkel komposisjon for å gi illusjon av ro og bevegelse

fotografere og manipulere bilder digitalt og reflektere over bruk av motiv og utsnitt

sette sammen og vurdere hvordan skrift og bilde kommuniserer og påvirker hverandre i ulike sammenhenger (KL06)

Når man har en blogg er det viktig at det kommer nye innlegg. Dermed er det naturlig å publisere andre oppgaver som blir laget ved hjelp av digitale verktøy, som fotograferings-, bildeskapings-, animasjons- og filmoppgaver. Det virker motiverende på elevene hvis deres digitale oppgaver blir publisert.

Bloggen kan også brukes tverrfaglig. Da kan man publisere oppgaver fra andre fag. Det er viktig at du som lærer bestemmer deg på forhand om dette skal være en rein kunst og håndverkblogg eller om denne skal være tverrfaglig. Slik at elevene kan lage en blogg som passer til innhold av bloggen.

Blogg er en oppgave som skal brukes i skolen. Du som lærer bør sørge for at opplegget er godt forbered. For å forberede deg er nettet en støttespiller, samt boken ”Kunst håndverk teknologi og design” (Lepperød, Kallestad og Gilje 2013). Mange læreren kan vegre seg til å bruke blogg i undervisning på grunn av forberedelse tiden. Men vi som læreren må kjenne verden elevene befinner seg i, slik at vi kan hjelpe dem videre. Du har en mulighet til å oppbygge opp kunnskap som du kan bruke i mange år framover og som kan sørge for motiverte og trygge elever.

Litteratur:

        Lepperød, Janne, Trude Kallestad og Øystein Gilje (2013): Kunst håndverk teknologi og design Bergen: Fagforlaget.

        Lerdahl, Erik (2011): Slagkraft Oslo: Gyldendal Akademisk.

        Læreplanverket for Kunnskapsløftet (2006), http://www.udir.no/kl06/KHV1-01/ lastet ned den 18. november 2013 Kunnskapsdepartementet.